充分发挥学生的主体作用•全面培养学生的能力

　　充分发挥学生的主体作用·全面培养学生的能力

　　———从中考试题审视中学物理教学

　　关键词：课堂教学 主体作用 能力培养

　　一、能力的内涵

　　1、在物理教学中注重学生能力的培养，然而能力是什么？应注重培养哪些方面的能力？就我的理解，能力是人能够顺利完成某种活动的比较稳定的心理特征。物理教学培养的能力可以分成两类。一类是智力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力，其中思维力是智力的核心。另一类是一些综合能力，主要有：实验能力、分析和解决问题的能力、阅读理解和文字表达能力、自学能力、创造能力等。

　　2、能力培养在物理教学中具有非常重要的作用。现代社会对人的要求以及知识的迅猛增长，使人们越来越明确地意识到，培养能力应该作为物理教学的首要任务。把培养能力放在教学目标的首位，已经成为多数物理教师的自觉认识，单纯的传授知识的教学已被普遍认为是一种不可取的、比较落后的教学。

　　3、物理知识和能力又有着密切的关系：“知识是能力的基础，能力只有在掌握知识与运用知识的过程中才能得以发展，……能力的高低又反过来制约着知识掌握过程的速度、深浅程度和成效。……必须寓能力培养于知识传授之中，而知识的传授又必须着眼于能力的培养。”

　　二、考查能力试题在中考中的体现

　　为了有效落实《物理课程标准》倡导的课程理念，进一步推进新一轮物理课程改革和素质教育的深入实施，综观近年来全国中考，各地物理命题越来越注重能力的考查，加强了“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”等方面的考查。命题不断地呈现出新特点，各地中考物理的命题都在重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测，从而有力的推动了各地以创新意识和实践能力为核心的物理课程改革的全面实施。因此，科学地把握和认识初中物理教学方式、方法，对于推进当前物理新课程改革，全面培养学生的能力，有着现实的意义和价值。

　　具体来说，笔试命题呈现以下特点和发展趋势：

　　1．紧密联系学生的生活和社会实际，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　示例1：（07厦门）小鹭善于观察身边的物理现象。一天，她从冰箱的冷冻室中拿出一支冰棍，发现冰棍上附着白花花的“粉”；剥去包装纸，看见冰棍在冒“白气”；她把这支冰棍放进茶杯里，过一会，茶杯壁逐渐形成了一些小水珠，像是茶杯在“冒汗”。

　　请你帮小鹭解释“粉”、“白气”和“冒汗”是怎么形成的。

　　示例2：（07山东）下图是电工常用的胶把钢丝钳。请你指出这种工具在设计、构造上或使用中应用物理知识的三处地方，并写出所依据的物理知识。

　　应用物理知识的地方 依据的物理知识 举例 剪口 剪口面积小，可增大压强。 1 2 3点评：这两道题都是考查学生基本知识与基本技能的试题，它取材于学生实验和日常生活经常接触的事物，联系所涉及到的物理问题，有利于考查学生的观察生活、热爱生活的品质和考查学生的观察能力和知识应用能力。

　　2．加强了科学探究能力和实验技能的考查，更重视考查学生实际的探究能力，引导学校开展科学探究活动，培养学生的科学探究能力。

　　示例3：(07福州)小明参观战士操练时，发现战士们手榴弹的投掷距离不同。他猜想手榴弹的投掷距离可能与投掷的角度和出手时的速度有关。回家后，他利用两把射出水流速度不同的水枪进行如图探究。

　　问：⑴从水枪口射出的水流，由于____________仍能继续运动，最终落到地面，是由于受到___________的作用。

　　⑵在研究水流落地点与枪口的距离s与枪管和水平方向夹角θ的关系时，要保持______不变。

　　⑶①分析表一（或表二）的数据，可初步得出：在水流射出时速度相同的情况下，枪管与水平方向的夹角为____________时，射出的水平距离最大。

　　②分析实验序号为1、6（2、7或3、8等）的数据，可初步得出：____________。

　　⑷实际上影响投掷距离还有其它因素，请你猜想：战士的投掷距离还可能与________等有关。

　　点评：此题是一个比较完整的探究题，主要考查了学生科学探究与科学想象能力，和知识迁移能力，引导学生能运用所学知识应用于新的物理情景，对新课程改革的实施具有很好的导向功能。

　　3．对“知识与技能”的考查立足于具体的物理情境，不是简单地停留在知识的再现和记忆上，注重实际应用，重视考查学生分析问题和解决问题的能力。

　　示例4：（07浙江金华）小强看到在没有起重机的情况下，工人要将油桶搬运上汽车，常常用如图所示的方法。小强想：为什么不直接将油桶抬上车呢？难道这样做可以省力吗？小强带着疑问去查阅有关资料后了解到：用斜面搬运同一物体时的推力大小跟斜面长度、斜面高度、斜面粗糙程度等因素有关。小强根据以上查阅的资料提出了一个探究的问题：沿斜面推力的大小与斜面的长度有什么关系？

　　（1）你认为小强探究搬运同一物体时沿斜面推力的大小与斜面长度的关系时，应控制的变量有 。

　　（2）小强选用了一把弹簧秤、一块8N的长方体重物、五块长度不同的由同种材料做成的光滑木板，按如下图所示进行了实验，实验时控制斜面高度为0.2m不变。实验测得的数据如下表所示： 分析实验数据，小强得到的结论是： 。

　　(3)下列四个图中，你认为哪个图能正确表示F与L的关系？ 。

　　点评：本题从现实生活中的现象出发，通过一定的物理情景落实了对物理思维能力和建构物理模型能力的考查，考查了学生解决实际问题的能力，也反映了新课标倡导的课程理念。

　　4．重视“过程与方法”的考查。

　　示例5：（07黄冈）在生活、生产中我们常遇到下面事例：打夯时夯锤被高高抛起又下落，砸在工作面上；打桩机打桩时重锤被高高拉起又下落，打在桩面上……

　　（1）请你再举一个类似的事例： 。

　　（2）这些事例涉及到的共同物理知识是： 。

　　（3）小军看到打桩机，思考“重锤对地面打击力的大小与

　　什么因素有关”的问题，并提出猜想一：打击力的大小与重锤的

　　质量有关。请你另提出一个猜想二：打击力的大小与__________有关。

　　（4）小军找来排球和足球模拟“打桩”来验证猜想一。设计实验方案如下：

　　a．用台秤分别称出排球和足球质量m1、m2。

　　b．在光滑平整的地板上放一张白纸，在白纸上叠放一张复写纸。将排球从纸的正上方一定高度静止下落，排球打在复写纸上，在白纸上留下打击的复写印迹。记为“印迹 1”

　　c．换用足球从另一高度落下，重作上面的实验。得到足球打击的“印迹2”

　　d .如何利用台称较准确地测出排球和足球的打击力F1、F2的大小？小军有点为难，请你完成测出F1、F2的方案： 。

　　（5）请对小军的实验方案作出评估： 。

　　点评：本题是一个比较完整的探究题，物理过程和方法的考查比较巧妙，同时更加突出了对物理思维能力要求的考查和分析解决实际问题能力的考查。

　　5．发挥试题的教育功能，合理渗透人文精神与情感态度及价值观的考查。

　　示例6：(07扬州)2008年北京奥运会正在向我们走来，“绿色、环保、人文”的北京奥运引起人们的广泛关注。

　　（１）在奥运村将大量使用太阳能这一清洁能源。图12为布设的太阳能路灯照片，太阳能电池在阳光照射下将太阳能转换为 能储存起来，供夜晚路灯照明使用。

　　（２）奥运场馆的设计中另一个有代表性的环保举措是建立水资源综合利用系统。通过在地下建蓄水池将雨水、中水收集处理，用于冲厕、洗车、道路浇洒及绿化。

　　小明看到一个自来水龙头没有关紧，水一滴一滴断续地滴落到地上。他想这个水龙头一昼夜要浪费多少水啊！为了测算水龙头一昼夜要浪费的水量，他找来了秒表、量筒。将量筒放在水龙头下，当听到水滴滴在量筒里的声音开启秒表计时，并数“l”，一直数到40滴时，按下秒表停止计时，读出秒表的示数为12s，量筒里水的体积是10m1。则每一滴水的体积为 m1，一昼夜要浪费的水量是 Ｌ。

　　（３）图13是2008奥运部分比赛项目的标志图，这些项目所包含的物理知识有：(写出2点即可) ； 。

　　（４）在足球比赛中有一种球叫“香蕉球”，如图14所示，贝克汉姆特别擅长踢这种球。这种球边旋转边前进，在旋转方向与球前进方向相同的一侧，空气相对于球的流速比另一侧 (大/小)。由于球两侧空气的流速不等，产生压强差，最终导致球沿弧线飞行。

　　点评：从科学的角度理解上面所含有的物理信息是现代社会生活中不可缺少的。本题通过 ---考查了以上教育思想，特别提醒了同学们要注意环境保护，树立自觉的环保意识。另外，也有学科渗透的思想，与新课程标准的理念是相符的。

　　6．突出“STS”理念，注意物理学科与其他学科间的相互融合，扩大试题的取材面。

　　示例7：（07温州）2008年北京奥运火炬“祥云”的设计体现了“科技奥运”、“绿色奥运”的主题。 (1)丁烷曾被有些国家选为火炬燃料。从右表可知，在低温地区，丁烷会处于叁(选填“固态”、“液态”或“气态”)，不利于点火燃烧，因此“祥云”采用丙烷为燃料。丙烷在空气中完全燃烧后的产物是CO。和H。0，对环境没有污染。则丙烷必定含有的两种元素是 ；

　　(2)普通塑料制品难以自然降解，遗弃后容易造成 污染。因此，“祥云’’采用可回收重复利用的铝合金作为外壳材料；

　　(3)“祥云”火炬上的“云纹”具有浓郁的中国特色，主要是用酸等物质腐蚀雕刻形成。若用稀盐酸来雕刻，则铝与稀盐酸反应生成的气体是 。

　　点评：这是一道典型的理化综合题，打破了学科界限，命题的目的不仅考查学科知识，更重要的是通过综合试题的考查，培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力.

　　三、如何在教学中培养学生的能力——课堂教学中充分发挥学生的主体作用

　　在物理教学中培养学生的能力，就必须要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，就必须在课堂教学中扎扎实实地进行探究性教学。新课程改革，探究教学成了时代的宠儿、教学的趋势、教研课上最热门的话题。探究教学实际上就是在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，充分体现了学生的主体性和主观能动性。教师和学生共同研究、共同学习，让学生通过研究发现问题，提出问题，解决问题，学习知识，运用知识并形成一定的技能。

　　扎扎实实地进行探究性教学，这就涉及到要把课堂放开。很多老师可能会担心，在课堂上总是注重探究，把课堂放开，教学任务完不成，怎么办？其实不用担心课堂，学生在探究、讨论过程中经历过了探究的思维过程，无形中培养了能力，只要学生具备了能力，哪还用担心教学任务完不成呢？只是在课堂教学中要顺利地完成探究性教学，老师必须在备课时多下功夫：要充分考虑探究问题如何引入、探究问题的难易程度等各种因素；在备课时，还要考虑布置一些什么作业，作业的难度如何，根据学生的实际情况，哪些是必做题，哪些是选做题等。

　　在课堂教学中要培养学生的能力，要特别从以下几个方面引起重视：

　　1、注重学生观察能力的培养

　　观察是研究的前提和基础，观察能力的强弱直接关系到探究能力的高低。只有通过认真的观察，才能发现问题；只有通过认真的观察，才能确定这种现象的出现是否偶然；只有通过认真的观察，才能找到事物的一些内在规律；只有通过认真的观察，我们才能证实我们的猜想，得出正确的结论，从而找出事物内在的必然规律。

　　观察能力因人而异，和年龄、性格、思维方式等，都有很大的关系。因中学生年龄特点及心理特点，他们的观察品质明显不如成人，观察事物不是漫无目的就是丢三落四，要么就是不知从何“察”起。因此教师在教学过程中要逐步培养学生的观察能力：（1）观察前要让学生明确观察的对象和目标，做到有的放矢；（2）在观察中要有一定的观察顺序，或按空间顺序，或按结构顺序等，因物而异。这样观察才够全面，不至遗漏；同时要做详细的记录，这些记录的材料和数据是我们进行判断和评估的重要依据；（3）观察后要对数据进行处理，只有通过观察数据的处理和分析才能发现事物的本质规律，得到科学的结论。

　　2、注重学生动手能力的培养

　　通过观察，我们发现了一些现象。那么这些现象是偶然发生的还是在某种特定条件上必然发生的呢？这就要求设计方案、制定实验计划，去实践、去探究。在这一探究过程中，要求学生亲自动手去操作，要有一定的动手能力。这样才能减少实验中的失误，准确的完成实验操作，快速的找出事物的内在规律。这要求教师在平时就注重学生动手能力的培养。在课堂教学中多让学生动手，能让学生自己做实验，决不只演示实验，要做演示实验的也一定要让学生参与，多让学生动手操作。只有平时注重学生动手能力的培养，学生才能正确、准确的完成实验目标，最终完成探究性学习。

　　3、加强学生处理数据、分析数据的能力

　　我们在观察、实验中得到了大量数据。单从数据表面看我们也许不能找出事物内在的必然联系，只有通过对它们进行处理、分析，才能抓住事物的本质特点，得出正确的结论。根据初中生的心理特点，他们处理、分析数据能力并不是很强，教师要在平时对他们的处理、分析数据的能力加以培养。教师应教给他们处理分析数据的方法，如横向比较法，纵向比较法等。横向比较法：即同种、同类事物在不同条件下的比较；纵向比较法：即不同事物在同等条件下的比较。通过一系列数据处理、分析的实验，逐步提高学生处理、分析数据的能力。

　　4、加强学生的交流与合作能力

　　交流与合作是探究学习中不可或缺的能力。通过交流与合作能够更快捷、更高效、更准确的完成研究、探索，得出探究的最终结果；通过交流与合作能及时的发现自身的不足和发扬自身的优势。因此在学生探究过程中教师应有意识的多让学生交流、讨论、合作，让他们把探究过程中的数据、心得、体会与大家分享，去伪存真，形成资源共享，得到更好的探究方法和科学的结论。